Dislexia, dislalia y afasia: cómo identificarlas y cuándo buscar ayuda
Leer con mucho esfuerzo, pronunciar palabras de forma poco clara o perder la capacidad de expresar una idea son dificultades distintas. Reconocerlas ayuda a buscar el apoyo adecuado sin etiquetar a nadie ni atribuir sus problemas a falta de voluntad.
Para las familias, comprender la dislexia, la dislalia y la afasia permite tomar mejores decisiones. La terapia de lenguaje y aprendizaje puede formar parte de la atención, pero cada condición necesita una valoración y un abordaje específicos. Tampoco existe una fórmula que permita prevenirlas todas.
Dislexia: cuando aprender a leer exige demasiado esfuerzo
La dislexia es una dificultad específica del aprendizaje que afecta principalmente la precisión y fluidez al leer palabras, y suele acompañarse de problemas de ortografía. No equivale a poca inteligencia ni a falta de interés. Tampoco se identifica únicamente porque alguien invierta letras.
En niños, conviene observar dificultades persistentes para relacionar letras con sonidos, unir sonidos al leer o reconocer palabras ya practicadas. En adolescentes puede manifestarse como lectura lenta, errores ortográficos frecuentes y un esfuerzo desproporcionado para completar tareas escritas.
Estas señales no confirman por sí solas un diagnóstico. Es necesario considerar la enseñanza recibida, la evolución escolar y otras posibles dificultades. Los antecedentes familiares también aportan información.
Qué sí hacer: solicitar una valoración y buscar enseñanza explícita y sistemática de las relaciones entre sonidos y letras, lectura de palabras, fluidez y comprensión. El NICHD, organismo de los Institutos Nacionales de Salud de Estados Unidos, destaca la importancia de individualizar la intervención y comenzar temprano.
Qué evitar: llamar al estudiante “flojo”, exigirle leer públicamente para que “se esfuerce” o convertir cada error en un regaño. Copiar muchas veces una palabra no sustituye una intervención especializada.
Dislalia: más que “no poder decir la erre”
“Dislalia” es un término tradicional para dificultades al producir sonidos del habla. Actualmente se utiliza también la categoría de trastornos de los sonidos del habla, que permite distinguir problemas de articulación y de organización de los sonidos.
Algunas sustituciones u omisiones forman parte del desarrollo. Lo relevante es valorar si corresponden a la edad y al idioma, si persisten y cuánto afectan la comprensión del mensaje o la participación social.
Conviene consultar cuando resulta difícil entender al niño, cuando evita hablar por vergüenza o cuando las dificultades continúan en la adolescencia. La evaluación debe considerar audición, estructuras orales y características del habla; un acento o el uso de dos idiomas no constituyen, por sí mismos, un trastorno.
Qué sí hacer: escuchar con paciencia, responder al contenido y ofrecer un modelo natural. Si dice “tasa” por “casa”, puede contestarse: “Sí, esa casa es grande”, sin exigir repeticiones constantes.
Qué evitar: imitar el error como burla o aplicar ejercicios de internet sin valoración. La selección de actividades depende del tipo de dificultad, no solamente del sonido que parece fallar.
Afasia: cuando cambia una capacidad de lenguaje ya adquirida
La afasia afecta el lenguaje como consecuencia de una lesión o enfermedad cerebral. Aunque es más frecuente en adultos, no es exclusiva de una edad. No debe confundirse con una dificultad para aprender a hablar o leer durante el desarrollo.
Puede dificultar encontrar palabras, comprender conversaciones, construir frases, leer o escribir. Un accidente cerebrovascular es una causa frecuente; también puede aparecer tras traumatismos u otras enfermedades neurológicas. El Instituto Nacional de la Sordera y Otros Trastornos de la Comunicación explica sus características y opciones de atención.
Si la dificultad para hablar o comprender aparece de repente, hay que llamar al 911, aunque mejore después o no exista dolor. Puede tratarse de un accidente cerebrovascular. No debe esperarse a una cita de terapia.
Después de la atención médica, la rehabilitación del lenguaje se adapta a las necesidades de la persona. Ayuda hablar con frases claras, reducir distracciones y permitir respuestas mediante palabras, gestos o imágenes. Conviene evitar gritar, infantilizar o completar siempre sus frases.
¿Se pueden prevenir? Lo que sí está en nuestras manos
No sería correcto prometer que conversar más, leer cuentos o realizar ejercicios evitará estas tres condiciones. La dislexia tiene una base del neurodesarrollo y muchas dificultades del habla no tienen una causa única identificable. Las familias no deben sentirse culpables.
Lo que sí puede hacerse es detectar necesidades y reducir barreras:
- En casa: compartir lecturas agradables, conversar por turnos y jugar con rimas y sonidos, adaptando las actividades a la edad y sin convertirlas en exámenes.
- En la escuela: comunicar las dificultades y acordar apoyos, como tiempo adicional o materiales accesibles, según la valoración. En adolescentes, incluir su opinión y cuidar su privacidad.
- Ante señales persistentes: pedir orientación sin esperar al fracaso escolar. La atención temprana ayuda, pero también es posible avanzar durante la adolescencia y la adultez.
- Respecto a la afasia: reducir el riesgo de accidentes cerebrovasculares mediante control médico de la presión arterial, diabetes y otros factores, actividad física adecuada y evitar el tabaco. Esto reduce riesgos, pero no garantiza prevenir todas sus causas.
Terapia de lenguaje y aprendizaje en Querétaro
Una valoración útil reúne antecedentes, observación y pruebas pertinentes; después establece objetivos concretos y revisa avances. No consiste solamente en asignar una etiqueta.
En Querétaro, los servicios de Terapys incluyen diagnóstico, valoración psicopedagógica, terapia de lenguaje y aprendizaje e intervención en afasias. Su sitio también contempla orientación y coordinación con la escuela, con autorización familiar.
Consultar permite distinguir una variación del desarrollo de una dificultad que requiere apoyo o derivación médica. La meta es que cada persona pueda comunicarse, aprender y participar con mayor autonomía y confianza.
Nota
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Este artículo se basa en la entrevista realizada a María Cristina Punaro Rueda, especialista en neurolingüística y terapia de lenguaje, donde se profundiza el tema de “Dislexia, Dislalia y Afasia: Detectarlas a tiempo.”. Puedes ver la entrevista completa aquí.
